Yvonne Kopf

Über allem steht das Prinzip der lebenslangen Bildung.
Die Erweiterung des Gedankenkreises des Kindes oder des Jugendlichen hat höchste Priorität.

Teile des Unterrichts und ihre Prinzipien: wechselnde Arbeitsformen: Wochenplan, Freiarbeit, Stillarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit (möglichst mit freier Wahl des Lernpartners, Tempos, Themas), Lehrervortrag, Unterrichtsgespräche, Rollenspiele

weitere Elemente: Lernen durch Lehren, Vorträge, Projekte, Vorlesezeit, Lernzirkel/Lerntheken, Klassenrat, Konfliktbewältigung, Mitbestimmung, Klassenpost, Wochenziele, Chefs, Klassensterne, Stilleübungen, Einführung von und Umgang mit verschiedenen Medien

Prinzipien: von der Selbsttätigkeit zur Selbstständigkeit, Vertrauen in die Kinder setzen, entdeckendes und problemlösendes Lernen, vom Konkreten zum Abstrakten, Vorbildfunktion der Lehrkraft, Ganzheitlichkeit, Lernen mit allen Sinnen, fächerübergreifender Unterricht, im großen Zusammenhang die Dinge sehen, Binnendifferenzierung, Individualisierung, Mündigkeit, Sittlichkeit, Gemeinsinn wecken, positives Menschenbild

Pädagogische Prinzipien	Beispiel	Theoriebezug
problemorientierte Zugänge schaffen	Baue ein Körpernetz (auch das einer Kugel)	Kant - Denken lernen, nicht Gedanken
von der Selbsttätigkeit zur Selbstständigkeit	Projektarbeit (Karlsruhe, Weltall, Wasser), Freiarbeit, Wochenplan, Lernen durch Lehren	Kant - forschen, erst denken, dann schließen - nicht tragen, sondern leiten Montessori - Hilf mir, es allein zu tun! Rousseau - niemand kann den Menschen bilden außer er selbst
Transparenz, Mitbestimmung	Notengebung, Anforderungen, Montessori-Methode, Lernen durch Lehren	Kant - Aufklärung Ermutigung „Ich kann es noch nicht!“ Klafki - Scheitern unbeachtet lassen Adler - von einer ermutigenden Leistung ausgehen und auf andere Tätigkeiten übertragen - Fehlschlag soll als neues Problem angegangen werden
Abbau des Konkurrenzprinzip	Möglichst kein Vergleich zwischen SuS, nur individuellen Fortschritt anschauen, Bsp. Diktat	Klafki - Solidarität in lernender Gruppe
Kinder als Individuen und Persönlichkeiten wahrnehmen	Viel Zeit für Gespräche, eingehen auf individuelle Bedürfnisse, Zuhören	Rousseau - man kennt die Kindheit nicht Adler - Schule muss lernen, das Kind als Persönlichkeit anzusehen
Bewegung	Bewegungsspiele, möglichst nicht die ganze Stunde auf dem Platz, Freiheit der Platzwahl bei Freiarbeit und Wochenplan	Rousseau - Kinder sind ständig in Bewegung - eine sitzende Lebensweise behindert Wachstum
Rücksichtnahme	Stille, andere nicht stören, Klämmerchen	Rousseau - Gesetz der Freiheit
das Kind in den Mittelpunkt stellen	Bezug zur Kindeswelt herstellen, Bedürfnisse und Vorerfahrungen der Kinder einbeziehen	Humboldt - Mittelpunkt Mensch Montessori - vom Kinde aus Benner - Anknüpfen an die Erfahrungen des Heranwachsenden
das Ganze einbeziehen, Flexibilität	Große Zusammenhänge entdecken lassen, Eingehen auf spontane Äußerungen und Gedanken, Abweichen vom Plan	Humboldt - Mannigfaltigkeit Herbart - Erweiterung des Gedankenkreises
Lernen ermöglichen, Freude am Lernen wecken	Methodenkompetenz, Lernen lernen, Hirnforschung, Lernen durch Lehren	Humboldt - Lernen lernen
Angemessene Sprache	Umgang miteinander, auch Vorbild, Schweigen, Zurückhaltung im Sprechen	Muth - Sprache schafft Beziehungsfeld
Gefühle des Kindes (be-)achten	Keine Verletzung oder Bloßstellung , Kind geht „gut“ aus Situationen heraus	Muth - pädagogischer Takt Herbart - pädagogischer Takt Adler - Güte, Aufmerksamkeit und Verständnis bringen unerwartete Intelligenz und Tüchtigkeit zum Vorschein
Erziehender Unterricht	Verantwortliches und reflektiertes Handeln anbahnen (Gespräche, Rollenspiele, Verantwortung übernehmen lassen, Paten, Klassenrat, Reflexion des Umgangs miteinander )	Herbart - Charakterstärke der Sittlichkeit
Selbsterkenntnis anbahnen	Wochenziele	Adler - Selbsterkenntnis und Selbstausbildung